Четверг, 23 Август 2018 12:33

Лапудева Людмила Владимировна

«Формирование прединженерного мышления у детей дошкольного возраста посредством робототехники»

Воспитатель, МА ДОУ ЦРР д/с № 24 г. Ишима

В ХIХ и ХХ веках Россию называли страной инженеров и изобретателей. Институты советского времени готовили инженерные кадры самой высокой квалификации в мире. Прогресс последних десятилетий шагнул далеко вперед и технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности в виде бытовых приборов, аппаратов, игрушек, транспорта и вызывают большой интерес у детей. Но, к сожалению, наша страна заметно отстала от мировых лидеров по основным показателям, определяющим уровень научно-технологического развития, несмотря на инновации, а также предпринятые в последние годы значительные инвестиции в образование и науку. По данным правительства РФ, сфера инженерии и технологии - это сфера наибольшего дефицита. Перемены в этой области могут наступить только при наличии высококвалифицированных кадров, способных исследовать, экспериментировать и созидать свой собственный мир, а значит специалистов с развитым инженерным мышлением. Л.И Миназова утверждает, что главное в инженерном мышлении — решение конкретных, выдвигаемых производством задач и целей с помощью технических средств для достижения наиболее эффективного и качественного результата. Она отмечает, что рационализация, изобретение и открытие выступают как результаты научно-технического творчества и порождают качественно новые результаты в области науки и техники и отличаются оригинальностью и уникальностью. Автор выделяет прединженерное мышление как основу формирования мышления инженерного и конкретизирует его признаки: - формируется на основе научно-технической деятельности, как мышление по поводу конструирования из LEGO и др.; - рационально выражается в общедоступной форме как продукт; - не имеет тенденций к формализации и стандартизации, опирается только на экспериментальную и конструкторскую базу. Мы разделяем точку зрения Л.А. Венгера, основанную на том, что мышление не формируется само по себе и дошкольное образование - первое звено образовательной цепи, поэтому именно оно способствует формированию прединженерного мышления. Введение ФГОС ДО и модернизация содержания, подходов и методов, безусловно, позволяет реализовывать, наряду с другими, задачи в области формирования прединженерного мышления, а именно: развития любознательности, креативных способностей, изобретательности, логического мышления (умения анализировать, прогнозировать); развития умения проводить исследовательскую деятельность; развития навыков конструирования; овладения навыками начального технического конструирования; развития умения преобразовывать модель, способную функционировать, проектировать ее техническое и программное решение. Анализируя материалы международной конференции «Инженерная культура: от школы к производству», мы пришли к выводу, что легоконструирование и робототехника в настоящее время являются актуальными направлениями, универсальными инструментами для приобщения дошкольников к детскому научно-техническому творчеству. На наш взгляд, в процессе такого вида деятельности ребенок приобщается к основам технического моделированию и конструирования, у него развивается творческая активность и самостоятельность, воображение, память, логическое мышление, умение преобразовывать модели, создавать новые на основе полученных знаний и умений. Опыт работы МА ДОУ ЦРР д/с №24 г. Ишима в плане развития легоконструирования и робототехники позволил нам предположить, что прединженерное мышление у детей дошкольного возраста будет развиваться более успешно, если станут реализованы следующие условия: - создана развивающая предметно-пространственная среда - роболаборатория; - адаптированы приемы работы с детьми дошкольного возраста с конструкторами LEGO «Первые механизмы», «Простые механизмы», «Перворобот», «Перворобот: ресурсный набор» для прединженерного мышления детей старшего дошкольного возраста; - разработана технология сформированности прединженерного мышления детей старшего дошкольного возраста; - подобран диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности прединженерного мышления детей. Практический этап работы заключался в создании развивающей предметно – пространственной среды, разработке и реализации технологии формирования прединженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством робототехники. В начале практического этапа на базе МА ДОУ была организована роболаборатория, в которой имеется следующее оборудование: конструктор «Первые механизмы»; комплект заданий к набору «Первые механизмы»; конструктор «Простые механизмы»; комплект заданий к набору «Простые механизмы»; конструктор «LEGO Education WeDo»; программное обеспечение «LEGO Education WeDo»» v.1.2.2, комплект заданий; ресурсный набор «LEGO Education WeDo»; программное обеспечение, комплект учебных проектов WeDo; ноутбуки. Реализация технологии формирования прединженерного мышления у детей дошкольного возраста посредством робототехники заключалась в организации 2 раз в неделю игровых занятий. За основу была взята структура планирования работы с LEGO. Разделы закреплены в определенной последовательности с учетом возрастающей сложности. В работе с конструктором использовались следующие методы и приемы: - постановка вопросов проблемного характера; - наблюдение; - дидактические игры; - фиксация результатов; - моделирование; - творческое моделирование (создание модели-рисунка); - игровое проектирование; - опытно-исследовательская деятельность; - метод дискуссии;- задание по образцу (с использованием инструкции). Работа над одной моделью охватывала 4-5 занятий, каждое из которых строилась по следующим этапам: 1. Установление взаимосвязей: знакомство с ситуацией проблемного характера, выяснение причин проблемы, «мозговой штурм», выдвижение гипотезы решения проблемы. 2. Конструирование: создание модели по схеме, образцу, программирование, проверка гипотезы. 3. Рефлексия: обдумывание и осмысление проделанной работы, укрепление взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. На этом этапе экспериментальным путем происходит изучение влияния на поведение модели, изменения ее конструкции. 4. Развитие: обыгрывание модели, создание макета для игры, развитие сюжетно-ролевой игры. 5. Преобразования: на основе полученного опыта построения модели, создание собственного проекта. Новизна разработанной нами технологии заключается в том, что робототехника впервые рассматривается как средство формирования прединженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Список литературы: 1. Миназова Л. И. Особенности развития инженерного мышления детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2015. — №17. — С. 545-548. 2. Волкова С. И. Конструирование. — М: Просвещение, 2010. 3. Развитие: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Булычевой А.И. – М: НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «РАЗВИТИЕ», 2015 г., 168. с. 4. Фешина Е.В. «Лего - конструирование в детском саду» - М.: Творческий центр «Сфера», 2012 г. 5. Филиппов С.А. «Робототехника для детей и родителей».